简评《笋芽儿》

 2月16日，我有幸听了来自吉林省吉林市吉化六小，现在是我校教师吕老师的一堂随堂课——《笋芽儿》，犹如沐浴了春雨一般，和学生在春风中感受了来自北国教师对春雨的感悟，感受了来自天山的教师对笋芽儿的理解，给我留下了深刻的印象。

  现在我就对这堂随堂课谈谈自己的一点不成熟的体会。
  一、精彩的开场白。
 一开始，吕老师就结合最近两天下雨的实际情况，用诗一般的语言问学生：“昨天和今天早上，大自然送给我们一份最美好的礼物，是什么呢？”让学生展开丰富想象，说出自己的想法。并用优美的语言巧妙地结合课文的第一自然段，进行激情的朗诵导入——“当我们侧耳聆听这大自然的精灵发出的悦耳的声音，沙沙沙，沙沙沙，使我们感觉到仿佛是春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，唤醒了世间万物的同时，也好象是在低声唤醒沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来了’，那么笋芽儿醒来了吗？接下去会发生什么事情呢？你们想不想知道呀？”激发了学生内心的美感，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，也为这堂课奠定了基调。同时也给我们所有听课的老师先入为主地留下了美好的第一印象。
                        二、扎实的语言训练。
 从某种意义上来讲，普通话就是北方人的方言。也许有点这个原因吧，她拥有着过硬的、标准的普通话，使这堂课成为了一堂扎实的语言训练课。一开始，关于“笋芽儿”的儿化音的指导很到位。我们南方人比较少用儿化，但是北方比较多，所以学生这方面的本领大都不是很好。往往把“儿”作为单独的一个音来读。教师抓住这点，反复训练，狠抓落实，让学生加深了对儿化音朗读的认识。还有，在初学课文的时候，教师精彩的范读，给学生做了良好的示范，学生对教师的敬仰感油然而生。
  三、严谨的课堂布局。
 无论是整堂课的布局：导入——初学课文（教师范读、学习生字词语、交流形近词组词、理解词语、初读课文、交流朗读）——布置作业，还是阶段性的过渡:教师在范读到学习生字词语的时候说的——听后我们都为小笋芽儿的那种拼搏向上的精神所感动，那你们想不想，把这篇文章学好，（学生兴趣高涨都说愿意）那么我们第一部应该做什么呢？（学习字词），都是非常自然的，合理的。
    四、善于调动学生的积极性。
  1、本课中出现了多种方式的朗读。有范读、自由读、同桌对读、齐读有“让学生采取自己喜欢的方式，选择自己喜欢的段落去朗读”等等，很好地调动了课堂的气氛。
  2、小游戏带来了生趣。在学习普通的，一般认为比较枯燥的生字、形近字、组词的时候，采用做小游戏——找朋友的方式，也让课堂频添了几分生趣。因此，整堂课气氛非常活跃，效果很是扎实。正因为这样，在短短的几天里，学生和老师已经能彼此适应，配合良好，可以说，学生已经喜欢上了新老师。
 五、存在的几点小问题。
 1、在学习了生字词语之后，让学生快速默读全文，应该是拔高了要求。在《语文新课程标准》中（3-4年级）中关于阅读要求的第2点是这样写的：“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”就是在《语文新课程标准》中（5-6年级）中关于阅读要求的第2点是这样写的：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”所以，快速默读至少是要六年级以上才可以要求的，对于四年级的学生来说，是拔高了要求。
  2、提前下课。离下课时间还有大约3分钟，教师在学生朗读好之后，果断下课了。我觉得还是应该布置点作业，比如抄写一下生字词语、自由朗读课文等，让学生在班级中比较妥当，否则，一来上课时间不足，二来影响其他班级的上课。
   以上是我的一点体会，仅仅是个人的观点，不成熟，不对的地方欢迎一起探讨。
                        乍浦镇中心小学 倪兵